800px-ПОМОЩЬ.png Web20.png Vebinar.png Project.png Proekt1.png

Дидактические характеристики мультимедиа

Материал из km-wiki
Перейти к: навигация, поиск

Страницы из неопубликованной книги "КМ-Школа" – контентная образовательная информационная система школы/Под ред. Е.Н.Ястребцевой, авт.: М.Ю.Бухаркина, О.Н.Шилова, Е.Н.Ястребцева и др.


Под дидактическими свойствами того или иного средства обучения, в том числе и мультимедиа, понимают природные, технические, технологические качества объекта, те его стороны, аспекты, которые могут использоваться с дидактическими целями в учебно-воспитательном процессе. Дидактические функции понимаются как внешнее проявление свойств средств обучения, используемых в учебно-воспитательном процессе с определенными целями. Это их назначение, роль и место в учебном процессе.

Проанализировав приведенные выше толкования и определения понятия мультимедиа, можно сделать вывод, что основным дидактическим свойством мультимедиа является интегративное представление информации в различных формах (текст, звук, видео и.т.д.) Такая интеграция различных видов информации, воздействующая на несколько органов человеческих чувств, вызывает эмоциональную реакцию обучаемого, что положительно влияет на эффективность обучения.

Интерактивность и ее дидактические свойства

Под интерактивностью обычно понимают возможность управления процессом представления информации (манипулирование объектами, скроллинг в рамках экрана, контекстно-зависимая справка, возможность создания или конфигурирования экранных объектов, и т.д.). Интерактивность учебного материала вовлекает обучаемого в активный учебный процесс, стимулирует его познавательную деятельность, способствует поддержанию устойчивой мотивации к познанию. Вообще говоря, интерактивность не является свойством, присущим только мультимедийным объектам. Но интерактивность именно мультимедийных объектов резко увеличивает диапазон возможностей преподавателя. Имея в виду дальнейший рассказ о мультимедийных объектах КМ-школы и использование их в практике педагогической деятельности, рассмотрим основные типы интерактивности, следуя работе15

Ученые-педагоги различают три основных типа интерактивности, используемых средствами обучения (в частности, мультимедийными): реактивное, активное и двустороннее взаимодействие.

  • реактивное взаимодействие: учащиеся имеют возможность проявить свое отношение к происходящему на экране. Однако, возможности управления программой невелики;
  • активное взаимодействие: учащиеся управляют мультимедиа-программой или ресурсом: выбирают темп, объем, траекторию изучения материала.
  • двустороннее взаимодействие: учащиеся управляют программой, а программа, в свою очередь, адаптируется к запросам учащегося.

Дидактические свойства средств обучения определяют их функции.

Таким образом, мультимедийное средство обучения (мультимедиа) позволяет:

  • Технические характеристики
    • иллюстрировать и демонстрировать природные и технологические явления и процессы,
    • визуализировать абстрактную информацию за счет динамического представления процессов;
    • создавать максимально приближенные к реальности условия для выработки учебных или профессиональных навыков (виртуальные лаборатории, экскурсии, музеи; симуляторы).
    • интегрировать разные виды информации в одном объект-контейнере (текст, звук, видео и.т.д) и представлять ее, воздействуя на разные органы человеческих чувств;
  • Развивающие возможности
    • развивать навыки работы с большими объемами информации разного вида;
    • развивать критическое мышление;
    • стимулировать когнитивный процесс;
  • Расширение возможностей педагога
    • интерактивно взаимодействовать с обучаемым;
    • адаптироваться к запросам последнего, и таким образом индивидуализировать учебный процесс (то есть обучаемый сам выбирает, что и как изучать, как применять интерактивные возможности средств информатизации и как взаимодействовать со своими соучениками, то есть учащиеся становятся активными участниками образовательного процесса);
    • организовывать групповую работу в мультимедийных средах, и таким образом,
    • развивать навыки работы в команде
    • формировать устойчивую мотивацию к обучению

Дидактические особенности мультимедиа ресурсов

Чем же отличается мультимедиа, как средство обучения, от многих других учебных СО?

Прежде всего двумя основными дидактическими свойствами:

  • интегративным подходом в представлении информации в различных формах (текст, звук, видео и.т.д.)
  • интерактивным взаимодействием с обучаемыми.

Эти два подхода позволяют решать многие современные дидактические задачи, а именно:

  • формировать умения и навыки критического мышления в условиях работы с большими объемами информации;
  • формировать навыки самостоятельной работы с учебным материалом с использованием НИТ;
  • формировать навыки самообразования, развитие способности к академической мобильности обучающихся;
  • формировать навыки работы в команде;
  • развивать умение сформулировать задачу и кооперативно ее решить;
  • формировать навыки самоконтроля и т.д.

И, следовательно, формировать ключевые компетентности, обозначенные нормативными документами как основа содержания современного образования:

  • компетентность в сфере самостоятельной познавательной деятельности,
  • компетентность в сфере гражданско-общественной деятельности;
  • компетентность в сфере социально-трудовой деятельности;
  • компетентность в бытовой сфере;
  • компетентность в сфере культурно-досуговой деятельности .

Итак, мультимедиа, как понятие, имеет весьма солидную почти полувековую историю. Но все, о чем мы говорили, имеет отношение к западным разработкам.

Персональные инструменты
Пространства имён
Варианты
Действия
Навигация
Инструменты