800px-ПОМОЩЬ.png Web20.png Vebinar.png Project.png Proekt1.png

Представление об информационной системе

Материал из km-wiki
Перейти к: навигация, поиск

Страницы из неопубликованной книги "КМ-Школа" – контентная образовательная информационная система школы/Под ред. Е.Н.Ястребцевой, авт.: М.Ю.Бухаркина, О.Н.Шилова, Е.Н.Ястребцева и др.


В литературе имеется достаточно много трактовок понятия «Информационная система».

  • Информационная система - система, элементами которой являются не материальные объекты, а те или иные виды данных (информации), которые взаимодействуют и преобразуются в процессе ее функционирования. Например, планирование и управление предприятием – информационная система. В целом система управления экономикой страны - тоже информационная система огромных размеров. (Экономико-математический словарь).
  • Информационная система - организационно упорядоченная совокупность документов (массивов документов) и информационных технологий, в т. ч. с использованием средств вычислительной техники и связи, реализующих информационные процессы (ФЗ "Об информации, информатизации и защите информации" от 20 февраля 1995 г., Большой юридический словарь).
  • Информационная система - совокупность содержащейся в базах данных информации и обеспечивающих ее обработку информационных технологий и технических средств. (Энциклопедический систематизированный словарь-справочник «Информатика»).


В информатике понятие "система" широко распространено и имеет множество смысловых значений. Чаще всего оно используется применительно к набору технических средств и программ. Системой может называться аппаратная часть компьютера. Системой может также считаться множество программ для решения конкретных прикладных задач, дополненных процедурами ведения документации и управления расчетами.

Добавление к понятию "система" определения "информационная" отражает цель ее создания и функционирования. Большинство существующих определений трактует понятие информационной системы с функциональной точки зрения, а именно, как систему, предназначенную для сбора, передачи, обработки, хранения и выдачи информации потребителям и состоящую из следующих основных компонентов: программное обеспечение, информационное обеспечение, технические средства, обслуживающий персонал.


Программное обеспечение при отсутствии информационной модели (в контексте рассматриваемого вопроса) лишено собственных законов развития и является не более чем необходимым инструментом для построения системы. Таким образом, при подобном определении информационной системы в стороне остается направленность этих функций, цели, для достижения которых они осуществляются. Понимая ограниченность подобных определений, вслед за М.Р. Кагаловским (Перспективные технологии информационных систем. [Текст] - М: ДМК Пресс; М.: Компания АйТи, 2003. - 288 с.), С.Д. Каракозовым и В.М. Лопаткиным (Информационная культура в контексте общей теории культуры личности [Текст] // Педагогическая информатика. 2000. №2 и Педагогическое проектирование информационных систем управления образованием [Текст] // Ползуновский вестник, © 1, 2005, С.187-201), будем использовать следующее определение информационной системы:

Информационная система (ИС) - комплекс, включающий вычислительное и коммуникационное оборудование, программное обеспечение и системный персонал, обеспечивающий поддержку динамической (изменяемой во времени) информационной модели некоторой предметной области для удовлетворения информационных потребностей определенной группы пользователей

Таким образом, ИС - это вся инфраструктура, задействованная в процессе управления информационно-документальными потоками, включающая в себя следующие обязательные элементы:

  • информационная модель, представляющая собой совокупность правил и алгоритмов функционирования ИС. Информационная модель включает в себя все формы документов, структуру справочников и данных, и т.д.;
  • регламент развития информационной модели и правила внесения в неё изменений;
  • кадровые ресурсы, отвечающие за формирование и развитие информационной модели;
  • программный комплекс (ПК), конфигурация которого соответствует требованиям информационной модели;
  • кадровые ресурсы, отвечающие за конфигурирование ПК, и его соответствие утвержденной информационной модели;
  • регламент внесения изменений в конфигурацию ПК и состав его функциональных модулей;
  • аппаратно-техническая база, соответствующая требованиям по эксплуатации ПК (компьютеры на рабочих местах, периферия, каналы телекоммуникаций, системное ПО и СУБД);
  • эксплуатационно-технические кадровые ресурсы, включая персонал по обслуживанию аппаратно-технической базы;
  • правила использования ПК и пользовательские инструкции, регламент обучения и сертификации пользователей.

Разновидностью информационных систем являются информационные образовательные системы, которые в настоящее время интенсивно развиваются.

  • Образовательная информационная система

Исходя из приведенных выше определений базовых понятий информационных систем и определения системы образования, будем понимать образовательную информационную систему как комплекс, включающий вычислительное и коммуникационное оборудование, программное обеспечение и системный персонал, обеспечивающий поддержку динамической (изменяемой во времени) информационной модели системы образования для удовлетворения информационных потребностей в образовании личности, общества и государства. В частности, выбирая в качестве предметной области обучение, а в качестве точки зрения - точку зрения преподавателя (и/или обучающегося), мы получаем информационную систему обучения. Выбирая в качестве предметной области образование, а в качестве точки зрения - точку зрения управленца, мы получаем информационно-образовательную систему управления образованием.

При этом содержательное "наполнение" системы будет определяться непосредственно контекстом деятельности и "человеком ее использующим".

Для четкого представления о функциональных возможностях информационных систем их классифицируют. Основаниями для классификации могут являться: степень структурированности задач, которые можно решать с помощью информационной системы; характер решаемых задач; уровень управления; степени автоматизации; характер использования информации; сфера применения; отношение к сети и др.


Образовательные информационные системы призваны решать определенные образовательные задачи, поэтому основанием для классификации может быть характер решаемых задач.

По характеру решаемых задач (Соловов, А.В. Проектирование компьютерных систем учебного назначения: [Текст] Учебное пособие. – Самара: СГАУ, 1995. – 137 с.) информационные образовательные системы подразделяют на:

  • компьютерные учебники;
  • предметно-ориентированные среды;
  • лабораторные практикумы;
  • тренажеры;
  • системы диагностики и контроля знаний;
  • справочники и базы данных учебного назначения;
  • инструментальные системы.

Однако приведенная классификация не может претендовать на однозначность. Так, многие компьютерные учебники предоставляют возможность использования лабораторных практикумов и организации контроля знаний, но они будут отнесены к классу «компьютерные учебники» наряду с теми программными продуктами, которые такими возможностями не обладают. Данный пример относится к так называемым «плоским» классификациям, когда в основе структурирования лежит один признак. В настоящее время ни одна из существующих «плоских» классификаций не может считаться исчерпывающей.

Гораздо более информативной и гибкой является фасетная классификация. Её суть заключается в том, что на одном и том же множестве объектов строится несколько тематических иерархий. Например, в зависимости от особенностей образовательной среды, в которую будет интегрирована информационно-образовательная система, можно выбрать несколько тематических направлений:

  • уровень управления (учащийся, учитель, методист, тьютор, администратор образовательного учреждения, администратор информационной системы);
  • характер использования информации (поиск, решение, управление, совет);
  • сфера применения (организация, проектирование образовательного процесса, управление образовательным процессом, интегрированное применение);
  • отношение к сети (индивидуальное рабочее место, в локальной сети, в глобальной сети);
  • методы обработки данных (централизованные, распределенные);
  • дружественность к гуманитарным педагогическим технологиям (требования, рекомендации, творческое конструирование продуктов образовательной деятельности).

На основании анализа направлений, которые выступают и в роли критериев можно выбирать соответствующую образовательным потребностям и тенденциям развития информационную образовательную среду.

Информационный интегрированный продукт «КМ-Школа» позволяет решать важные задачи обучения и воспитания, учитывает тенденции развития образования и направлен на удовлетворение образовательных потребностей субъектов на разных уровнях его использования. Поскольку «КМ-Школа» представляет собой компьютерную программу, располагающую уникальным контентом и информацией, управляющую потоками этого контента и информации, создает и организует эти потоки, ее можно отнести к динамическим контентным образовательным информационным системам. А нацеленность продукта на педагогическое и управленческое использование позволяет отнести его к образовательным информационным средам.

Персональные инструменты
Пространства имён
Варианты
Действия
Навигация
Инструменты