Короновирус.ру - новости 2020

800px-ПОМОЩЬ.png Web20.png Vebinar.png Project.png Proekt1.png

Статья/Вступления к рубрике IT-Школа современного библиотекаря 2014

Материал из km-wiki
Перейти к: навигация, поиск

Содержание

Вступления к рубрике "IT-Школа современного библиотекаря" журнала “Школьная библиотека: Сегодня и завтра, 2014

Автор

Ястребцева Елена

Тема к ж. № 1-2: “Портфолио библиотекаря“

От ведущей рубрики

Добрый день, уважаемые библиотекари школ!

В этом выпуске предлагаем поговорить о том, что такое портфолио библиотекаря школы, зачем оно ему необходимо, и, если все же требуется, то как и где представлять его в Интернете (а мы говорим именно о веб-портфолио), какие инструменты для этого применять.

Портфолио по определениям, данным в литературе, обозначает “подборку сертифицированных достижений, наиболее значимых работ и отзывов на них”. Казалось бы, чего проще - размещай о себе такую комплексную “визитку”-самопрезентацию с помощью готового конструктора, включающую личные данные, свои достижения, ссылки на творческие работы, созданные самостоятельно документы и отзывы-мнения о проводимых библиотекарем проектах и конкурсах, читательских конференций и обсуждений книг, чтобы все вокруг видели, чего ты достиг в своей профессии. Но, как оказывается, такого “прямого” подтверждения своего профессионализма уже недостаточно. Библиотекарь школы сегодня разделяет с учителями-предметниками бремя повышения качества обучения школьников и их подготовленности к новым требованиям рынка труда, в связи с чем, от его портфолио ждут демонстрации соответствия уровня систематически приобретаемых навыков и квалификации меняющимся потребностям учащихся, а также предъявления более тесной связи собственных успехов с их успехами.

В первом случае библиотекарю можно открыто продемонстрировать уровень своего профессионального развития и систематического освоения нового, предоставив в портфолио ссылку на алгоритм собственных шагов в направлении саморазвития и самообучения в виде персональной учебной среды, о которой сегодня рассказывается в одной из статей рубрики (напр., ментальной карты овладения библиотекарем Интернет-инструментами). Во втором - размещая в своем портфолио ссылки на анализ динамики изменения у школьников уровня информационной грамотности и культуры, содержания их поисковых запросов, обращений в библиотеку, процент охвата чтением, статистику совместных уроков с учителями-предметниками, можно тем самым предъявить ожидаемую результативность работы библиотекаря с учащимися.

Интернет дал в руки библиотекарей школ замечательные инструменты и конструкторы для яркого представления на сайтах, в блогах, на страничках вики-сред важных составляющих такого своего портфолио, которое продемонстрирует умение качественно работать по всем указанным направлениям, доказывая в очередной раз всем участникам педагогического процесса - от учащихся до директора школы, что библиотекари знают себе цену и без них им никак не обойтись. Авторы статей нашей сегодняшней рубрики постараются помочь в этом.

Содержание

  • Алексеева Оксана, Новосиб. обл. ВикиСибириада как модель формирования портфолио библиотекаря
  • Кубрак Наталья, Вилючинск Отображение профессиональных достижений в социальных сервисах
  • Короповская Вера, Мурманск Конструкторы портфолио
  • Cмутнева Елена, Новосибирск Персональная учебная среда библиотекаря
  • Орешко Марина, Мурманск Каждый блогер желает знать… (Как сделать счетчики посещений в блоге и установить форму обратной связи с читателями-подростками)

Тема к ж. № 3-4: Google в помощь библиотечной работе

От ведущей рубрики

Уважаемые библиотекари школ!

Компанию Google называют “интернет-гигантом” не только потому, что она занимает лидирующие позиции на рынке поиска, но и в связи с тем, что она предоставляет интернет-пользователям наиболее широкий спектр социальных сервисов и приложений, в том числе, для мобильных устройств. Перечень таких Google-сервисов, которые могут быть полезны в разнообразных видах библиотечной деятельности, достаточно велик.

Библиотекарь создаёт свой Google-аккаунт, который позволяет ему работать c Gmail, Google+, YouTube и многими другими сервисами Google. Он включает в себя адрес Gmail и профиль Google, который улучшает и персонализирует использование Google, поскольку позволяет объединить несколько почтовых ящиков (напр.. mail.ru и yandex.ru) под одним аккаунтом, чтобы получать все входящие письма со всех ящиков на один и отвечать на них тоже с одного почтового адреса - gmail. По ключевым словам в почте Gmail можно осуществлять поиск затерявшихся писем, к которым можно также присваивать различные тематические “ярлыки”. Здесь же доступна функция индивидуального и группового чата (текстового/голосового/видео).

Сервис Google Документы позволяет сотрудникам библиотеки, педагогам и школьникам создавать совместно документы, электронные таблицы, презентации. В Google Календаре можно не только создавать мероприятия, управлять несколькими календарями, но и получать оповещения о предстоящих событиях. С помощью сервиса Google Групп библиотекари могут создавать и управлять группами читателей, совместно с ними работать и общаться. С сервисом Google Книги - электронной библиотекой с миллионами электронных книг, газет и журналов, читаемой в он-лайн режиме или на мобильных устройствах, можно сформировать свою электронную библиотеку, добавляя туда любимые книги и найденные интересные материалы, делать ссылки и закладки. Сервис Google Переводчик - способен переводить тексты на любые языки мира, Google Sites - поможет создать библиотечный сайт, а Google Art Project - позволит путешествовать вместе со школьниками по любым “виртуальным музеям”. Сервис Google Hangouts предназначен для проведения видеоконференций, на которые можно пригласить поэтов и писателей, коллег-библиотекарей, педагогов и школьников. Облачное хранилище с возможностью онлайн-просмотра различных типов файлов, которые можно создавать, редактировать, в том числе, коллективно, поддерживается сервисом Google Диск. Даже блоги, столь популярные сегодня среди библиотекарей, размещающих в них сообщения о новых книжных поступлениях, знаменательных датах и встречах с писателями, в большинстве своем созданы с помощью Google-инструмента - Blogger.

В GoogleApps, объединяющем названные выше сервисы, вся работа учащихся, учителей, администрации и библиотекарей конкретной школы автоматически сохраняется в облаке, а каждый из участников педагогического процесса, в том числе, библиотекарь имеет при этом защищенный доступ к своей электронной почте, календарю, документам и сайтам, независимо от того, где он находится и какое устройство использует.

Тема Google в помощь библиотечной работе настолько обширна, что мы решили рассказать о них в нескольких выпусках журнала, в которых авторы статей подробно поделятся о некоторых из них - в надежде, что все остальные сервисы будут изучены самостоятельно в целях эффективного осуществления своей повседневной библиотечной деятельности.

Рисунок. Все ли Google-сервисы вы знаете?

Содержание

  • Подъяпольская Ольга, Новокуйбышевск Возможности Google-документов в деятельности библиотекаря
  • Рыженко Татьяна, Ставрополь Библиотекарь в GoogleApps образовательного учреждения
  • Орешко Марина, Мурманск Посещаем виртуальные музеи
  • Короповская Вера, Мурманск Проекты Google для работы с книгой школьников
  • Гиндеберя Светлана, Новосибирская обл. Создание библиотечных фотоальбомов в Google+


Тема к ж. № 5-6: "Сетевые активности библиотеки к юбилеям поэтов и писателей"

От ведущей рубрики

Уважаемые библиотекари школ!

Изучение творческого пути и биографии писателя школьниками помогает в какой-то мере стереть в их представлении расстояние и время, разделяющее прошлые времена и настоящее, позволяет понять историческую обстановку определенной эпохи, повлиявшей на мировоззрение писателя. Биография писателя дает картину формирования личности писателя, ее развития в связи с общественной и литературной жизнью определенной эпохи.

Ю.М.Лотман в одной из своих статей писал, что «за читательским интересом к биографии всегда стоит потребность увидеть красивую и богатую человеческую личность». Библиотекари, работая со своими читателями-школьниками над биографиями писателей, используют этот интерес для того, чтобы их подопечные вдохновлялись яркими примерами преодоления трудностей, которые встречаются на жизненном и творческом пути каждого писателя, искали в опыте людей, оставивших след в истории человечества, собственные жизненные ориентиры. Эта совместная с библиотекарями работа позволяет школьнику подготовиться к более осознанному пониманию не только жизни и творчества писателя, но и читаемого литературного произведения, написанного им.

Привычными формами работы с читателями-школьниками над биографией писателя и его творчеством представляются подготовленные ребятами сообщения, доклады, списки биографических материалов, дневниковых записей и воспоминаний современников, написанные сочинения, проводимые с их участием пресс-конференции и др., в рамках которых так или иначе говорится о друзьях, современниках, семье, истории создания произведений, истории творчества, даётся характеристика исторических событий и окружающей среды, приводятся в качестве иллюстрирующих примеров спектакли по произведениям и киноэкранизации. Школьники могут в процессе такой деятельности сравнивать факты и даты, получать хронологию событий жизни писателя, рассматривать фотографии его и его семьи (если есть), то есть, знакомиться с разнообразными интересными материалами и, возможно, создавать на основе готовых свои собственные уникальные материалы.

Главный редактор журнала “Библиотека в школе” Ольга Громова в связи с трагическими для двух братских народов событиями, связанными с Украиной, предложила в группе FaceBook всем библиотекарям России сделать сегодня то, что можно сделать “без политики”, не обсуждая, кто прав, кто виноват - “читать вместе с ребятами школьного возраста украинские, грузинские, абхазские, армянские сказки, а также чеченские, таджикские, узбекские, казахские….” и надеяться, что ребята начнут таким образом лучше понимать самоценность культуры каждого народа.

Наша рубрика поддерживает эту инициативу и развивает ее до конкретных рекомендаций библиотекарям школ активно включить Интернет-сервисы и инструменты в организацию работы со школьниками по творчеству писателей и поэтов разных национальностей, по изучению их жизненного пути и тех исторических событий, которые повлияли так или иначе на их мировоззрение.

Мы снова разделили подготовленные для вас статьи по этой теме на два выпуска журнала. В этом выпуске авторы статей расскажут о том, как можно использовать сервисы для создания онлайн-кроссвордов, игр, викторин, ребусов и пазлов, лент времени и виртуальных досок в совместной со школьниками работе над изучением жизни и творчества писателей и поэтов. В следующем - мы предложим вам познакомиться с интересным практическим опытом библиотекарей по внедрению в эту работу с детьми и подростками интернет-сервисов.


Содержание

  • Орешко Марина, Мурманск Творчество писателей и поэтов в онлайн-кроссвордах, играх, викторинах, ребусах и пазлах
  • Кубрак Наталья, Вилючинск Ленты времени в библиотечной работе над биографией писателя
  • Короповская Вера, Мурманск Виртуальные доски в работе библиотекаря по творчеству писателей и поэтов
  • Качева Елена Сетевые проекты к юбилейным датам: Особенности организации и проведения (из опыта работы школьного библиотекаря)
  • Галина Воднева, с.Убинское Карты в работе библиотекаря, работающего с подростками (из опыта работы детского библиотекаря)
  • Новосёлова Валентина, п.Лыхма Интеллектуальная игра в школьной библиотеке (из опыта работы школьного библиотекаря)

Тема к ж. № 7-8: Библиотечные блоги и библиотекари-блогеры

От ведущей рубрики:

Уважаемые библиотекари школ!

Сегодня блогосферу “пишут” миллионы “простых” людей со своим свободным мнением, размышлениями, оценками. Личностно-окрашенная информация новостей в блогах способствует переходу активных читателей «традиционных» СМИ к информации, предоставляемой блогерами. Далеко не все из них - “профессионалы пера”, большинство - простые пользователи интернет, но от многих блогеров, проживающих в разных странах, можно получить оперативную, честную и искреннюю информацию даже из “горячих” точек мира, что ставит их авторов на одну ступень с авторами социально-политических СМИ. Ирина Коткина из Нарьян-Мара, в недавнем прошлом - библиотекарь ненецкой школы-интерната, а сегодня - помощник губернатора Ненецкого автономного округа, по-журналистски ярко освещает в своем блоге “ЧУМотека” жизнь простых людей НАО, рассказывает о регионе и его проблемах, который для многих до сих пор является "белым пятном". Ее блог читают не только в России, но и во многих уголках земного шара.


Для библиотекарей, ведущих библиотечные блоги школ, особенно важно умение подавать интересно и грамотно любую информацию. Самое трудное условие при этом - информация постоянно сменяемых постов о новых поступлениях, авторах, событиях в мире литературы должна нравиться читателям, тем более, если речь идет о школьниках, и… приносить им пользу. Это становится возможным, если:

  • рекомендовать книги для чтения, используя новые алгоритмы их продвижения, выстраиваемые на интересных данных о самой книге - данные об авторах, редакторах, иллюстраторах, наградах, полученных книгой, жанре, экранизациях, отзывах читателей и экспертов, и т.д.
  • вести уроки библиотечно-информационной грамотности, совместно разрабатывая правила безопасного поведения в интернет, формируя правильное отношение к защите авторских прав, обучая применению интернет-сервисов в учебных исследованиях, др.
  • размещать наиболее яркие примеры творческих работ учащихся “в цифре”, созданные в рамках образовательных проектов и конкурсов
  • привлекать к написанию “гостевых” постов по интересным темам учителей, родителей, писателей и (важно!) самих учащихся
  • проводить всевозможные опросы, чтобы ориентироваться на реальные потребности пользователей в выборе книг и др. ресурсов для своего фонда и подготовке рекомендаций
  • не бояться "нетрадиционной" систематизации фонда, используя при этом в блоге, напр., метки (тэги)

в Календаре блога отражать информацию о мероприятиях школы и библиотеки

  • выстраивать “общение”, бережно наращивая обратную связь с читателями

Кроме того, блогеру-библиотекарю следует быть “кровно заинтересованным” в росте количества посещений своего блога...

Все перечисленное - не так просто осуществить, поэтому, обсудив с коллегами необходимость и возможность создания библиотечного блога, библиотекарю следует, исходя из реальной оценки, задать самому себе вопрос, готов ли он к систематическому написанию текстов, пусть и о любимом - о книгах, но все же - текстов… И если ответом будет “да”, то библиотечный блог непременно должен быть создан!

Ну, а если ответ “нет”?.. - Сеть интернет дарит нам все новые и новые возможности для распространения информации и общения с читателями. Яндекс недавно сообщил, что “блогосфера пережила пик популярности и уступила социальным сетям роль популярного места для обсуждений”... Так это или иначе, но в любом случае, библиотекарю сегодня, чтобы быть востребованным, придётся выбирать, где и как в интернете выстраивать информирование и общение с читателями… Во ВКонтакте библиотекарь будет успешно взаимодействовать с детьми и подростками. В FaceBook, скорее всего - с коллегами и родителями школьников. В Twittere - наладит информирование для всех участников учебного процесса, создав разные группы… Да и сами библиотечные технологии не стоят на месте - появился даже новый онлайновый сервис (на англ. яз.), который называется My Librarian, созданный специально для круглосуточного обсуждения в видеочатах, по е-mail или по телефону с читателями любимых книг в разных жанрах. Ну, а блогосферу - оставим для талантливо пишущих библиотекарей, способных собрать вокруг освещаемых тем, связанных с чтением и книгой - детей и подростков!

Вот для таких - творческих, ищущих свой путь в блогосфере библиотекарей, авторы и размещают сегодня свои размышления о блогах и рекомендации по их оптимизации.


  1. Блогосфе́ра (от англ. blogosphere) — термин, построенный аналогично термину «ноосфера» и ему подобным, и обозначающий совокупность всех блогов как сообщество или социальную сеть (Википедия)
  2. "Яндекс" избавился от рейтинга блогов
  3. My Librarian


Содержание

  • Брюхова Любовь, Библиотечный блог: Самое важное
  • Астапенко Елена, Иркут. обл. Блог методиста: Проблемы и решения
  • Орешко Марина, Мурманск Использование блога в работе библиотеки
  • Белан Елена Блог как отражение проектной работы с подростками школьного возраста
  • Огнева Ирина Сервисы и инструменты Веб 2.0 для методиста
  • Короповская Вера, Мурманск 5 лучших сервисов: Для “украшения” блога и пользы его читателей


Тема Выпуска № 9: Поддержка библиотекой учебных и читательских исследований школьников

От ведущей рубрики

Уважаемые библиотекари школ!

Совсем недавно в Москве завершилась 43-я Ежегодная конференция Международной ассоциации школьных библиотек. Конференция сама по себе значима в плане внимания к этой категории библиотек. Но прозвучала здесь еще и важная мысль о том, что в условиях всё большей ориентации современных школ на исследовательскую работу учащихся, её библиотеки выходят на новый уровень - от библиотек-ресурсных центров к библиотекам-центрам образования. Такое понимание школьной библиотеки не ограничивает её функции предоставлением доступа учителям и учащимся к информации, а значительно расширяет, подчеркивая важность усиления внимания библиотекарей на углубление учебных знаний подростков, совершенствование их навыков работы с различными видами информации, формирование у них информационно-медийной грамотности, критического мышления и аналитических способностей. Этот процесс протекает наиболее эффективно, когда библиотекарь действует в равноправном партнерстве с учителями-предметниками и, существуя в окружении книг и цифровых материалов, использует исследовательские методы.

Целенаправленно обучая тех школьников, кто еще не владеет навыками проведения самостоятельных учебных исследований, и поддерживая тех из них, кто уже знает, как обрабатывать информацию и ее представлять, библиотекарь поощряет не только поисковую активность учащихся, но и обращает внимание на умения ребят использовать в качестве аргументации информационные и литературные тексты, подкреплять свою точку зрения информацией из качественных источников, анализировать полученную информацию и результаты, оценивать их и даже прогнозировать дальнейшее развитие, использовать современные интернет-сервисы и инструменты для представления получаемых результатов.

В сегодняшнем выпуске нашей рубрики авторы представляют материалы, связанные с местом и ролью библиотеки школы в учебных исследованиях школьников, с опытом организации в ней творческой и проектной деятельности подростков с помощью интернет-сервисов в специальным образом организованном курсе информационной культуры и активных формах краеведческой работы

Содержание к выпуску № 9:

  • Ястребцева Елена, Москва Роль школьной библиотеки в ученических исследованиях
  • Рыженко Татьяна, Ставрополь Самостоятельные учебные исследования школьников в курсе информационной культуры
  • Орешко Марина, Мурманск Работаем в блоге: Как разработать краеведческий маршрут

Тема выпуска № 10: Сторителлинг в поддержку ученических исследований

От ведущей рубрики

Уважаемые библиотекари школ!

Поскольку неумение школьников связно выражать свои мысли существенно влияет на качество их обучения, важно учить их еще с детства умению увлекательного рассказа, управлению словами. Сторителлинг - это как раз тот самый способ передачи информации, которым может воспользоваться библиотекарь школы в своей работе с ребятами над умелым рассказыванием историй - о том, как они провели лето, как ходили на экскурсию в зоопарк, как ездили в воскресенье с родителями на реку... А начать эту работу можно пересказывая сюжеты прочитанных книг, делая акцент в своем “рассказывании” на найденных смыслах, обучаясь тому, как удержать внимание слушателей и как вызвать у них эмоциональный отклик.

С учащимися среднего и старшего школьного возраста библиотекарь может проводить занятия по сторителлингу, способствующему развитию литературных навыков школьников - составлению связного, яркого рассказа. Включая в эту деятельность освоение интернет-сервисов, библиотекари не только дадут школьникам уверенные навыки их применения, но и сделают эту работу особенно привлекательной, ведь “цифровые” истории содержат текст, графику, фото, иллюстрации, аудио, видеозаписи, мелодии. А библиотекарям цифровое повествование даст возможность вовлечь учащихся в творческую читательскую деятельность, в которой они от основной истории, заложенной в книге, переходят в увлекательный мир совместной групповой работы и исследований с использованием интернет-сервисов.


Авторы нашей рубрики сегодня продолжают тему поддержки библиотекой творчества учащихся и их школьных исследований, умение проводить которые совершенно необходимо для глубокого чтения и усвоения знаний в школе. В статьях акцентируя внимание на новой форме работы библиотеки - сторителлинге и цифровом сторителлинге, способном совершенно удивительным образом представить учащимся свои собственные учебные исследования и творческие истории.

Содержание выпуска № 10

  • Лисицкий Андрей, Москва «Медиа-Улигерчи», проектные истории и умение создавать будущее
  • Короповская Вера, Мурманск Лучшие истории на интерактивных картах
  • Жесткова Надежда, Москва Цифровой сторителлинг в библиотеке школы как форма представления исследований учащихся
  • Панасенко Нина, Новосибирская обл. Ленты времени в работе библиотекаря с подростками
Персональные инструменты
Пространства имён
Варианты
Действия
Навигация
Инструменты